把停课、顺延和补排分开讨论
遇到节假日，机构可能暂停某天课程，也可能整体顺延，或另选日期补排。这三种安排对后续课表的影响不同。先由负责人明确处理方式和日期范围，再交给教务操作，不要让不同老师各自理解“顺延一周”，造成部分班级整体移动、部分班级只补一节的混合结果。
先检查哪些课节不能直接改动
筛选目标范围后，核对课节是否已经上课、登记考勤或完成结算。对已发生的教学记录，应先确认业务事实，不能为了让日历整齐而直接覆盖。尚未开始的课程也要检查是否有单独约定，例如部分学员已确认补课，或老师当日只在特定时段可用。
调整前后各保留一份课表清单
建议记录原日期、原时段、班级、老师、新日期及确认状态。调整后核对课程数量是否符合预期，是否出现同一天重复课程，以及假期前后的衔接是否正确。若处理的是整个时间段，还应抽查范围外的第一节课程，确认没有误改。
对家长的说明应包含明确的原安排与新安排，不只发送一句“课程顺延”。通知确认与系统操作可以由不同岗位完成，但应在同一份清单中记录，避免课表已经改好，家长却仍按旧时间到校。
在恢复上课前做一次最终复查
假期结束前，按老师和班级分别查看恢复后的首周课表。核对代课安排、场地冲突及仍未确认的个别学员，并处理遗漏。节假日调课的验收标准应同时包含课表正确和相关人员已明确新安排，两项缺一都可能影响实际授课。